二语词汇习得研究笔记

GetTheOne · 发表于 2022-3-1 12:07:17

全书7章
1章词的术语
2章词汇习得理论
3-7章实证研究

lnjg01 · 发表于 2022-3-1 20:49:41

是不是漏了附件？

GetTheOne · 发表于 2022-3-2 09:15:25

lnjg01 发表于 2022-3-1 20:49
是不是漏了附件？

没，在弄呢

GetTheOne · 发表于 2022-3-2 09:41:33

GetTheOne 发表于 2022-3-2 09:15
没，在弄呢

一章框架

1.1 什么是词
1.2 什么是搭配
1.3 什么是词库
——
2.1 词汇的广度与深度
2.2 接受性与产出性词汇
2.3 附带习得与有意学习
2.4 词汇维持、自动化与磨蚀
——
3.1 词汇知识
3.2 词汇能力
3.3 词汇测量

GetTheOne · 发表于 2022-3-2 10:29:53

GetTheOne 发表于 2022-3-2 09:41
一章框架

1.1 什么是词

是否习得一个词，最简单的判断方法就是确认是否建立了词形和词义之间的联系（形—义匹配）
-
PS.
词形包括
①词的书面形式（拼写
②词的语音形式（发音

GetTheOne · 发表于 2022-3-2 10:56:52

GetTheOne 发表于 2022-3-2 10:29
是否习得一个词，最简单的判断方法就是确认是否建立了词形和词义之间的联系（形—义匹配）
-
PS.

Palmer（1921）：一个词包含几方面
-
㈠语素成分
知道它的词根、前后缀及其位置。
——
㈡语法特征
知道是什么词(名词/动词/...) 、可数/不可数、及物/不及物、A词能否跟B词搭配等
——
㈢语义知识
词的语义网络：上位词、同位词、对立词等
——
㈣语用知识
根据情景选择合适的词，委婉语、正式语等

GetTheOne · 发表于 2022-3-2 11:11:02

GetTheOne 发表于 2022-3-2 10:56
Palmer（1921）：一个词包含几方面
-
㈠语素成分

Levelt（1989）：词项内部结构模型
-
词位 (最小的词汇单位) 包含词的
①语音、②拼写、③形态。
——
词目指词的
①语义、②句法

GetTheOne · 发表于 2022-3-2 11:32:01

GetTheOne 发表于 2022-3-2 11:11
Levelt（1989）：词项内部结构模型
-
词位 (最小的词汇单位) 包含词的

Jiang（2003）：二语学习者一个常见问题
-
掌握了二语的词位信息（音/形、形态），
未掌握二语词目信息（语义、句法）
——
或者是
外壳是二语词位
内在使用的还是一语词目

GetTheOne · 发表于 2022-3-2 11:51:59

GetTheOne 发表于 2022-3-2 11:32
Jiang（2003）：二语学习者一个常见问题
-
掌握了二语的词位信息（音/形、形态），

词的分类标准众多，无法简单回答“什么是词”。
-
通过求证 “怎样才能算掌握一个词”，
来曲线构建词的概念体系
——
目前最认可的是Nation的词汇知识框架：
词形、词义、词用
1 词形
  1.1 发音
  1.2 拼写
  1.3 词结构的识别和运用
2 词义
  2.1 词形词义匹配
  2.2 词的概念
  2.3 所指义和联想义
3 词用
  3.1 语法功能
  3.2 搭配共现
  3.3 使用频率
  3.4 语域限制

GetTheOne · 发表于 2022-3-2 14:56:03

第二节什么是搭配
-
Palmer对“词语搭配”的定义：
由两个或两个以上的词组成，
必须作为一个整体来学习，
而不能从其组成部分任意拼凑起意义的词组。

GetTheOne · 发表于 2022-3-2 15:16:33

词库，又叫心理词库，
是使用或理解语言时，可以随时从中提取的词的仓库。

——
词库是抽象概念，由各种词群组合关系组成的词汇网络。
如语素族、语义网、句法特征等。

——
模拟心理词库结构的词典，基于词与词之间的语义关系编制，
如McArthur（1997）编写的《朗文多功能分类词典》（Longman Lexicon of Contemporary English）

sannuofy · 发表于 2022-3-3 00:02:37

请问具体是哪本书？新出的吗

GetTheOne · 发表于 2022-3-3 07:56:09

sannuofy 发表于 2022-3-3 00:02
请问具体是哪本书？新出的吗

标题就是书名，20年出的

GetTheOne · 发表于 2022-3-3 09:03:16

词汇的广度与深度
-
①词汇广度（数量）：能够识别词形，且知其词义的词的数量
②词汇深度（质量）：对词的掌握程度

——
词汇质量，可分为三维度：
㈠从部分了解到完整掌握
㈡能够识别（接受性）到正确使用（产出性）
㈢深度知识

GetTheOne · 发表于 2022-3-3 09:26:11

部分—完整：指词汇构成的基本知识，如屈折、衍生和词缀知识等；
——
接受性—产出性：指能识别和正确运用的知识；
——
深度知识：指与其他词联结和互动的知识，如搭配、谚语、多义等

GetTheOne · 发表于 2022-3-3 10:12:06

Meara & Wolter：词汇体积与组织概念
——
他们认为
词汇广度本质上只是单词列表清单，
词汇深度也只是分析了单个词的特征。
从体积与组织视角才能体现词与词之间的联系。

GetTheOne · 发表于 2022-3-3 10:28:37

体积指学习者心理词库中词的数量，也叫节点；
组织指节点之间联结的数量或强度。
——
增加一个节点意味着新节点与已存在的节点建立新的联结或深度，
词汇网络的体积和组织结构也随之发生变化。

GetTheOne · 发表于 2022-3-3 10:51:11

深度知识也就是词汇网络的强度，从这一点上来说，
二语心理词库因缺少足够多且丰富的联结而不同于一语心理词库，
这一结论已被词汇联想研究结果证实。

——
Milton：词汇的深度知识包含一个词与其他词的联想关系、联结强度和使用得体等维度

GetTheOne · 发表于 2022-3-3 11:25:21

接受性和产出性词汇

——
接受性词汇：听或读时，能感知和识别词汇形式，并能理解和提取词汇意义；
-
产出性词汇：写或说时，能提取词汇的拼写/发音，并能及时、正确地使用词汇来表达交际意愿

GetTheOne · 发表于 2022-3-4 13:59:19

附带习得与有意学习

——
词汇的附带习得：在进行语言使用或学习活动时，注意力聚焦在理解输入上，却无意中增加了词汇知识。
-
有意学习：通过有意识的、显性的学习活动，将学习目的明确为记忆和掌握单词的词形和词义，比如通过背诵生词表、查词典、学习词缀知识获得二语词汇知识。

GetTheOne · 发表于 2022-3-4 14:20:14

有意学习在二语学习初期非常重要，
①必须先通过课堂教学和显性学习理解和掌握必要的二语词汇，
②然后才能借助这些基本词汇进行二语阅读，
③进而在阅读中通过猜测等策略附带习得更多的词汇。

GetTheOne · 发表于 2022-3-4 14:47:20

本帖最后由 GetTheOne 于 2022-3-4 14:53 编辑

词汇的附带习得发生在不以学习词汇为主要目的的认知活动中，
且学习者的注意力集中在阅读和理解语境中的生词词义上。
附带习得主要产生于阅读理解过程中。

——
PS.
模仿造句可以附带习得词汇知识。
①将例句替换成自己常见的例子
②理解句子后，用自己思路，模拟写出来

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